CAI多媒体课件制作及运用的体会
几年来，我积极参与科学课的CAI多媒体课件制作工作，认真研究科学课中CAI多媒体课件制作的特点，与任课教师一同推敲、实验CAI课件在教学中的实用性。总体来说，运用CAI课件以辅助课堂教学，化解教学内容的重难点，提高课堂教学效益为宗旨。
一.强调四个主动
1、激发主体，主动参与。课一开始，我用“今天科学课，我们去认识动物。”直接导入课文，计算机大屏幕上出现了从远处飞来的小鸟，衔着一块欢迎的牌子并亲切地说着：“欢迎小朋友参观动物世界！”，此刻，孩子们满脸好奇，目不转睛地看着屏幕，蜗牛在爬、蝴蝶在花丛中飞舞，老虎在丛林中、小鸡在吃虫......一个和谐的教与学的环境，为学生主动参与，主动探求知识创设了一个良好的氛围。
2、引发主体，主动探求。分类是研究动物的一种基本方法，我们有多少种方法对动物分类？教师边提问边将家养动物转换到野生动物图，随着场景的转换，学生马上发现这一现象。除了这些，还可以怎么分类？教师通过功能键将各种图进行几次切换，让学生在观察、比较的基础上寻找动物可以分为那几种。学生通过观察、比较发现了：可以分为野生动物和饲养动物，也可以分为水中游的，地上走的和空中飞的…….（教师及时板书），学生很自然地找到了动物分类的方法。从而有效地突破了教学的重难点。
3、启发主体，主动完善。掌握了动物分类的基本方法后，要求学生根据动物的特点将物体进行整理、分类。此时，怎样才能启发主体，使其去主动完善，练习的方式方法是很重要的。也许传统的方式，只会让学生觉得是为了完成练习而在“做练习”，我就通过本课件练习的设计，让学生的兴趣能持久，维持与加强新旧知识的链接。我先通过屏幕进行示范，激发学生的兴趣，让学生在好奇中掌握练习要求，接着请全体学生进行书面练习，完成后在屏幕上进行当场反馈，计算机的一声声 “对了”、“好极了”、“真棒”、“真可惜”，促使学生的注意力高度集中，这样一来，简化了反馈环节，节省了交流时间，提高了课堂效率，而且让学生直接享受到了成功的喜悦，调动了学生主动自我完善的积极性，有效地巩固了当堂所学的知识，学会了新的本领。
4、开发主体，主动拓展。课上的内容，学生究竟掌握了没有？我们分四组进行了给动物找家的比赛，通过比赛，学生学习的兴趣得到充分激发，学习的积极性和主动性得到充分调动。对各种动物的找家活动中进一步加深学生对动物分类的认识的同时，既能使学生在游戏中进行自我评价，检验对所学知识的掌握程度，又为学生增添了继续求知的兴趣，使求知的欲望更强烈。同时，游戏的过程也培养了学生之间团结合作的团体精神。
二.重视四种设计
1 、认知设计。认知学习理论认为：人类的学习行为是外部刺激与认知主体内部心理过程相互作用的结果。内部心理过程包括学习者的态度、需要、兴趣、爱好以及认知主体已有的知识与经验。根据这一理论，学习过程可解释为学习者根据自己的态度、需要、兴趣和爱好，并利用已有的知识与经验对当前的学习内容做出主动的、有选择的信息加工。如果提供的外部教学活动与学习主体内部心理相吻合，就能引起学习者积极的态度和求知的欲望，就能激发学习的兴趣，使学习者乐学、主动学，从而产生好的学习效果。我就根据本课的认知要求和学生的认知能力，将动物制成可动的图画，配以相应的动作和音效，生动、有趣地展现在学生面前，起到了激发学生学习兴趣，集中注意力，化抽象为直观的作用，使学生有身临其境的感觉，从而形象地观察到每一个动物的特点。多幅插图设计成可切换形式，可以用功能键方便地进行切换，便于学生观察到每一个动物有什么特征等等。利用CAI，为学生营造了研究问题的情境，调动学生进行积极思维，激发学生主动探究、主动构建新知识，也能更有效地突破教学的重难点。
2、练习设计。“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。”一般情况下，在教学内容完成后，利用课后练习检查教学效果时，往往停留于学生做在书本上，然后进行交流反馈，这样，学生的注意力不易集中。多媒体课件具有较强的交互功能，信息反馈比较快，学生能及时地从反馈结果了解自己掌握知识的情况，减少了错误的积累，有利于后继学习。设计练习时，我把“动物的分类”练习搬到屏幕上，通过直观的比较，对物体进行分类，计算机会对分类结果正确与否及时作出相应的判断。此刻，练习的结果得到及时地反馈，学生的注意力高度集中，思路十分清晰，评价的过程提高了学生通过自行探讨获取知识的能力，分类方法的掌握也就水到渠成。
3、游戏设计。利用游戏进行教学，让学生在寓教于乐中掌握知识，促进知识的保持与能力的发展。本课件设计的给动物找家的比赛游戏，要求学生在初步掌握动物分类的方法及概念后，并把动物搬到相应的家中，计算机会根据学生的操作作出相应的判断，并及时统计出时间与分数。可以分组或抽几个同学进行比赛。游戏的设计既能巩固所学的内容，又能激发学生继续求知的兴趣，也能培养学生团结合作的团体精神。
4、板书设计。有条理的板书是体现教学内容的重要手段，传统的板书有其特有的优势，固然不可缺少，但多媒体课件的板书也有其特色，教师在课堂小结时，计算机可分步出现板书内容，师生便能分步回顾所学知识，板书以醒目的色彩和一定的音效刺激学生的感官，更能加深学生对所学的知识记忆。
三.需要探讨的问题
1、 教学理念的转变。现代化教学手段进入课堂是社会发展的必然趋势， CAI的实践证明：它是一种提高课堂教学效益的有效手段，它在增强学生对知识应用、传播和加工的能力，提高学生综合素质特别是创新能力等方面可以发挥很大的作用，我们的领导和广大教师对这一点有越深越深的认识，但是，硬件设备和软件条件的限制，影响教师运用现代教育技术的积极性。我想，问题的关键是：观念要转变。随着计算机介入教育，仅靠“一支粉笔、一本书、一张嘴”组成的传统教育模式必将成为历史。作为教师而言，要主动学习现代化教育的一些理论与经验，作为学校而言，要克服客观存在的困难，利用现有设备（诸如电视机、转换卡等），发挥计算机教师的作用，制作一些CAI课件，请学科带头人进行公开课，在全校推广，使更多的教师体会到CAI在课堂教学中的好处，迫使广大教师从心底里产生一种欲望，促使其学习、研究现代教育技术。这样，一旦学校硬件设备完善以后，我们的教师也会逐渐成为现代化教育的先行者，从而推动课堂教学质量的全面提高。
2、 基本技能的培训。CAI技术的运用，改变了传统的教学方式，使师生的工作方式、学习方式都发生了深刻的变化。一方面，课堂教学中，具有良好的CAI的操作技能是教师上好一节课的前提。如果教师对CAI媒体的性能没掌握，操作不规范，就会在教学过程中出现失误，甚至对课堂教学造成干扰，影响了媒体优势的发挥。另一方面，多媒体辅助教学发展的核心因素是课件的制作，在课件开发中，往往是由任课教师提出设想，计算机教师制作课件，制作好了还要教会教师操作，上课时甚至需要计算机教师坐在一边“保驾”，严重影响了多媒体辅助教学的效果。我们应该加强培训的力度，让教师具有常规操作的能力，掌握课件制作的基本方法，甚至可以创造条件，成立校级多媒体制作室，通过计算机教师与学科教师共同合作、互相学习、互相交流，既能使课件符合教学目标，又能使教师逐渐掌握基本技能。同时，可逐步建立学校的资源库，利用现成的课件与自制课件相结合，丰富资源，最终实现资源共享，为提高课堂教学效益服务。
3、 师生关系的处理。先进技术的出现，对教师提出了更高的要求，计算机媒体在教学过程中有众多优势，但教师与学生的作用仍然不能忽视，师生双边活动是联接多种教学因素最活跃的因素，是教学过程的主宰，而计算机媒体始终处在辅助性位置。
四.值得推荐的方面
1、优化课堂教学，提高教学效率。计算机多媒体辅助教学无疑对丰富教学手段，探索课堂教学规律，提高课堂教学效率有着重要意义。计算机多媒体辅助教学以其直观、形象的特点容易引起和保持学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，容易化解教学中的重难点，扩展教育教学活动的空间，丰富教学活动的方式，更好地反映学生为主体、教师为主导的教学特点，努力营造和谐的、主动学习的情境或环境。唯有如此，学生的学习情感才能充分得到激发，学生的智力、技能乃至主体能力，才能达到提高与发展，从而达到既优化教学过程，又提高教学效率。
2、强调学习过程，培养学生能力。运用计算机多媒体辅助教学，其特殊的传媒方式，有助于实施启发式教学，更好地强调学习的过程，有助于学生创造性思维能力的培养，更好地体现“应试教育”向“素质教育”的转变。
3、实现积极评价，促进自我完善。计算机辅助教学能更好地发挥学生自评、互评能力，更好地体现积极评价的作用。教学中，采用积极评价，如自评、互评，学生会不断发现别人的长处，找到自己的不足，能及时促使自身进一步主动完善，其主体性、独立性、创造性就会得到培养与发展。
总之，利用多媒体辅助教学，能集声、光、动画为一体，能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，变静态为动态，为学生思维的发展提供良好的环境，有利于课堂效率的提高，更利于学生素质的全面提高。但任何一种教学手段，都不可能达到尽善尽美的境界，要真正实现代化课堂教学，提高教学质量，让CAI技术产生更大的教学魅力，关键在于教师自身教学理念的突破，要在不断自我变革的完善中寻找到课堂教学新突破的支撑点，寻找到恰当运用CAI教学手段的方式方法。
