3M原则是课件制作设计的重点

3M准则，是有记得住(Memorable)、能鼓舞学生(Motivational)、意义(Meaningful)这三点。

eLearning教材，绝大多数都是沉闷乏味的，就跟大部分传统教室里的教学，也是很沉闷的原因类似，主要是大家把全部重点和时间，放在内容本身的制作与呈现，却忽略了提供学习者主动思考、动手做和体验的机会。

第一点记得住(Memorable)

假如学习者在考试后，很快就把刚学习的内容忘光了，那这有甚么价值呢?企业让员工学习的理由，不是为了得到好分数，而是为学习者准备就绪，让他有信心和能力来执行未来的重要任务，我们必须创造让学习者带得走的体验，让他日后在适当时机展现出来!

很多企业会误以为学习的内容要越多越好，但内容越多越记不住，其实最重要的是把「need to know」和「nice to know」分清楚，数字教材里只需要提供「need to know」的内容，而把「nice to know」的内容，做成附件给有兴趣的人参考，如此一来，学习时数减少，教材开发成本也跟着降低了。

要让学生记得住，就要出让学生动脑筋的题目，例如，请学完课程的人，出一、两个试题，或设计能让学生做拖拉答案式的配合题，而非单纯的是非或选择题，总之，教学设计要符合「CPR」原则，C是Content(满足)、P是Participate(参与)、R是Review(复习)，让学生在参与中自然学习，以富创意的形式来做复习，或引导学生自己做总结。

第二点能鼓舞学生(Motivational)

除了学习者自身，没有人能替他学习，也就是说学习者要关心、思考、亲自去做那些能带给他知识和技能的事情。让学习者参与、投入，和把内容传递给他们一样重要，假如学习者没有得到足够的激励，他就很容易忘掉所学的内容，只剩下些虚泛的名词记忆。

第三代有意义(Meaningful)

假如学习者看不懂教材内容，就会感到烦闷，但若内容太简单了，也会感到无趣，因为学习者的程度不一，假如数字教材里只是提供内容的话，很难讨好每个人，一定会让某些人，甚至所有人感到枯燥乏味。

设计教材时，必须以学习者为中心，先了解学习者的背景、动机，和学习后要执行的工作与绩效指标，来思考和设计适当的学习体验活动。例如，学习者知道学习这个单元的价值吗?学习者在学习过程中，会害怕、困惑，或者没耐心吗?他们的工作目标是甚么?他们如何看待这次学习和工作目标间的关系?

3M原则适用于所有的教学，但对eLearning的成功影响最大，因为学习者独自一人在计算机前，假如教材没有趣味的话，很快就会感到厌烦了。但让人很气恼的，就是常看到的eLearning课程，都只专注于提供一大堆内容，却未注意要提供学习者能留下深刻记忆的体验性活动。善用3M原则，来设计充实、活泼、有趣又有效的在线教材，才能打破大家对在线课程烦闷枯燥的刻板印象。

「目前美国99%的在线教材，都采用『先说后测』的模式」，先由老师或计算机递送一段内容，然后做测试，试题绝大部分偏重在内容记忆上，学习过程里，缺少有创意的互动，或能让学生亲自参与的活动，以致学生感觉无聊，学不下去，造成中途离训率(drop-out rate)高达七成。

有些企业把员工上线学习的勤惰和成绩，与绩效评核连结在一起，是很冒险的做法，虽然主办部门可因之快速展现数字学习项目推动的成效，但若因此，让员工对在线学习产生枯燥乏味的第一印象，以后要继续推动，就更难了，同时也可能会让员工对公司的强制作风，感到不满，所以3M原则是课件制作设计的重点。